党的十八大以来，习近平总书记带着对中国特色社会主义教育事业的深刻思考，走访学校、深入校园，细致聆听广大教师和学生的期盼，深刻阐释了对教育改革发展的见解[1-2]。教育，不仅是匡正个体的标尺，更是奠基国家的坚石。古今中外，关于教育和办学，思想流派繁多，理论观点各异，但在教育必须培养社会发展所需要的人这一点上是有共识的[3-4]。培养社会发展所需要的人，说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。本科教育是高等教育的基础[5]。提高本科生的教育质量是学校工作永恒的主题[6]。东南大学，沧桑百年，历史悠久，以培养高质量人才而享誉海内外。公共卫生学院历来注重本科生的教学与教改工作，但如何在新形势下，与时俱进，培养我国卫生事业发展亟需的合格预防人才，提高我校人才的竞争能力和教育质量，已成为公共卫生学院全体教职工关注、思考和亟待研究解决的重点课题。

一、当前东南大学公共卫生学院本科生教育中存在的问题及原因分析

1.专业思想不稳固，缺乏学习动力。新生入学后，首先学习的是医学基础和临床医学，真正接触预防医学专业知识要到大四和大五阶段。在对自己将来专业缺乏充分了解的情况下，很多学生难以树立一个明确的学习目标，加上社会大环境的影响及诱惑，造成部分学生无故旷课，多门考试不及格等。而当学生真正进入专业学习时，又因无扎实的基础而难以扭转局面。2000年，南京铁道医学院与东南大学合并后，公共卫生学院录取分数提高，这为公共卫生学院提供了优质生源，但入学的新生中自愿进入公共卫生学院专业的比例较低，专业思想不稳固已成为一个突出问题。

2.缺乏挫折教育，心理素质有待提高。学生长期处于优越的生活及父母的宠爱中，在进入大学这一新环境后，各方面都要重新开始适应和调整。如果对自己期望过高，压力过大，凡事患得患失，长此以往，就会产生持续性的焦虑、不安、担心和恐慌，并伴有明显的运动性不安以及各种躯体上的不舒适感。大学生的心理障碍成为一个较为普遍存在的问题，所以有必要对一、二年级大学生心理方面的问题进行研究、追踪和疏导，及时发现有心理问题的学生，期望能起到防病和防意外事件发生的作用，同时也有利于学生开展学习和其他社会活动。公共卫生学院有预防医学、劳动与社会保障两个专业，这两个专业的学生毕业后走向工作岗位，其工作性质均需要面向人群。所以，学生在校期间必须培养良好的心理素质才能胜任。

3.动手能力不强。实验教学在公共卫生学院预防医学专业教学中占有重要的位置，各门课程的一般理论教学与实验教学的学时比约为1∶1。目前，公共卫生学院在实验教学上还存在着诸多问题，例如教学设备仪器落后、实验教学模式单一。实验教学一般为教师做好实验准备，学生仅按规定步骤进行操作。这样的教学模式造成教师不曾讲过的东西学生就不会，应该注意的地方教师如果不指出来，学生也不会考虑到，还有可能出现实验事故。这种实验方式无形中限制了学生的想象力和主动参与的意识，独立思考和创新能力得不到发挥。如果能设置以学生为主体的试误性试验教学，即教师在准备实验时，故意设置某些障碍或给出错误的仪器、试剂，引导学生增加试误学习过程[7-8]，将有利于提高实验教学质量和学生的动手能力。

4.毕业设计时间短，学生主动性不够。毕业设计（论文）是预防医学专业教学计划中最后一个重要的教学环节，是提高本科生知识、能力和素质的关键性步骤，是学生毕业资格认定的重要依据。然而，目前东南大学公共卫生学院的本科学生毕业设计时间不长，预防医学现延长为四个月，而劳动与社会保障专业还保持原来的两个月。在这么短的时间内，学生要查阅文献、书写综述、翻译文章、设计课题方案，然后根据设计课题方案完成实验，最后撰写论文、论文答辩，时间非常紧凑。学生没办法也没时间独自完成这一系列工作，往往要和指导教师的研究生一起做实验，然后截取研究生课题的一部分作为自己的论文内容，他们没有成就感，也就没有足够的主动性。

二、东南大学公共卫生学院本科生教育中存在问题的解决方案

针对上述公共卫生学院存在的问题，我们提出了可操作的系统性的拟解决方案，希望能为培养高质量的预防医学本科专业人才提供有益指导。

文章来源：《预防医学情报杂志》 网址: http://www.yfyxqbzzzz.cn/qikandaodu/2021/0313/404.html